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中国远程教育概况........兰州大学网络教育学院.......现代远程教育学生学习指南.....与传统教育相比现代远程教育有哪些方面的优势及差距.......网络远程教育优势有五........
中国远程教育概况 由于计算机信息及网络技术的不断进步和日臻成熟，使得基于计算机网络技术的远程教育成为可能。
在国外，远程教育被称为"虚拟学校"（Virtual schools），也叫"电子学校"（Cyber school），它提供了一个交互的探讨环境，与传统的学校有很大的不同，每天24小时教学，每年365天，天天"上课"。学生可以通过电流和网络进行学习，就像在传统的学校里学习一样，只不过是改用虚拟方式进行罢了。
由于远程教育是针对如何共享有限的教育资源而提出的，它通过提供一个虚拟教室，教师在一地上课，学生可以在异地教室通过网络听课，只需有一台电脑、一台调制解调器和一条电话线即可成为网上学生。它使老师、学生、家长在网上学习与交流成为现实，并给人们提供了一种全新的学习方法和新的生活方式。随着网络的进一步发展，它最终将成为人们接受教育的重要途径。
什么是现代远程教育
远程教育定义
远程教育是指将课程传送到校园外的一处或多处学员的教育。现代远程教育则是指通过音频、视频（直播或录像）及包括实时和非实时在内的计算机技术把课程传送到校园外的教育。
世界远程教育的历史可以追溯到本世纪30年代。随着先进的信息技术，特别是互联网的出现，远程教育的特征发生了深刻的变化。
远程教育的发展
在20世纪早期和中期，远程教育技术如打印机、收音机和电视的特征是单向传输。这一时期远程教育技术主要用于从老师到学生的信息传递，这种传递模式没能起到学生之间沟通的作用，仅实现了师生之间有限的交流。当时的传输技术还受到时间的限制（例如学生们收听收音机和收看电视节目的时间是预先安排好的）。
第二代技术出现在1960年，大大改进了第一代技术对时间的依赖性。录像机和有限电视的出现，使远程教育课程传播部分不受时间限制，将录制好的课程内容的录像带发给学生，使他们可以随时观看。然而，在别的方面，这一代远程教育技术同上一代相比并没有太大的不同：学生之间、师生之间的交流还是很少。
80年代中期，远程教育开始使用个人计算机技术，不久，又出现了双向视频会议系统。第三代远程教育技术同以前相比，教员可以传送大量更加复杂的信息给学生，使学生之间、师生之间可以通过电子邮件、聊天室和电子公告牌进行交流。计算机辅助教学、计算机模拟以及其他通过计算机磁盘、光盘和互联网等途径的电子资源进一步表现出这一代远程教育的特征。
第四代远程教育技术更加先进。学生之间、师生之间的交流得到了加强。进行交换的信息的数量和种类显著增加，信息更新更快捷。这减少了远程教育对时间和空间的依赖性，使实现真正意义上的虚拟大学成为可能。
现代远程教育融合了第二、三、四代技术。
远程教育在中国
远程教育在中国的发展经历了三代：第一代是函授教育。这一方式为我国培养了很多人才；第二代是80年兴起的广播电视教育。我国的这一远程教育方式和中央电视大学在世界上享有盛名；90年代，随着信息和网络技术的发展，我国产生了以信息和网络技术为基础的现代远程教育。 兰州大学网络教育学院 兰州大学网络教育学院成立于2000年元月，是为适应教育部提出的对教育思想和教学模式进行重大改革而设立的，其目的是通过现代远程教育方式，形成开放式教育网络，构建终身学习体系，加快人才培养步伐，推动全面素质教育。
兰州大学现已被教育部确定为首批实施现代远程教育的31所重点院校之一，可面向全国自主招生、自主设置专业、自主确定招生地区和招生规模，并颁发国家承认的毕业文凭和学位证书。
兰州大学网络教育学院将秉承兰州大学"做西部文章，创国内一流"的办学思想，充分利用现代信息技术，紧紧依托兰州大学雄厚的师资力量和丰富的教学资源，开展各个层次，各个专业的高等学历教育和岗位培训，全面推动我国现代远程教育的实施和教育信息化的发展，为国家特别是西部的大开发和社会发展做出更大的贡献。
兰州大学网络教育学院是兰州大学远程教育的教学和主管部门，主要任务是：（1）开展学历教育。面向社会招收学生，主要是通过网络教学的方式来完成学历和学位教育；面向全日制在校生，开设网络课程，取得单科学分，同时可实现校际之间的课程互选和学分承认。（2）开展非学历教育。面向社会开设继续教育课程，包括课程培训、岗位培训、证书考试和自学助学活动等，为社会从业人员参加学习提供服务等。
为充分利用社会资源，办好现代远程教育，兰州大学、甘肃省电信公司（原甘肃省邮电管理局）、甘肃省教育厅于2000年6月共同签署了"联合建设兰州大学网络教育学院"的协议。依据此协议，兰州大学网络教育学院已在全省建立了2个多媒体授课中心、13个多媒体听课中心和异步局域网教室，为实施现代远程教育提供了必要的条件。
现代远程教育学生学习指南
一、什么是现代远程教育？
现代远程教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育形式，是构筑人们终身学习体系的主要手段。远程教育实质是学生和教师、学生和教育机构之间采用多种媒体手段进行系统教学和通信联系的教育形式。相对于传统教育，远程教育有几个显著的特征：
·在整个学习期间，师生分离；教育机构或组织通过学习材料和支持服务两方面对学生的学习提供服务；
·利用各种媒体联系师生并承载课程内容；
·提供双向通信交流；
·学生以自主学习为主，不受时间和地域的限制，受教育对象扩展到全社会；
·有丰富的教学资源供学生选用。
二、兰州大学远程教育采用什么管理模式？
兰州大学与设在各地的教学站一起组成统筹规划、两级管理的现代远程教育系统。兰州大学负责制定并实施远程教育教学计划中的全部教学工作；负责学生学籍等教务管理工作；负责课件制作及传输；统一组织课程考试以及毕业证书、学位证书、结业和合格证书的审核和发放等工作；负责指导各教学站协助完成规定的教学环节。
兰州大学在各地的教学站根据兰州大学的总体安排，结合当地情况组织落实本站的招生工作、本站学员的日常管理、咨询；负责聘请辅导老师，完成教学计划中辅导答疑任务；组织落实教学及教学辅助工作。各地教学站受当地教育行政管理部门指导与监督。
三、兰州大学采用什么样的教学方式？
兰州大学目前采用VCON视频会议系统、计算机互联网远程教学传输手段进行实时和非实时的教学活动，学员到各教学站集中收视，利用互联网的Email、BBS完成课堂讨论和答疑。在各地教学站，兰州大学使用统一的教学计划、统一的教学大纲和统一教材，并实行统一考试和评分标准。
四、怎样养成自主学习的习惯？
（1）合理规划每天的时间。把必须完成的工作尽量安排在工作时间内完成，根据剩余时间合理分配学习任务，把任务分解成每天能够完成的单元，坚持当天的任务当天完成。养成利用每大的零星时间学习的习惯。
（2）按照既定的时间表学习，循序渐进的完成学习任务。
（3）及时复习。为了使学习有效，应该养成及时复习的习惯，这样可以巩固所学知识，防止遗忘。
（4）养成作笔记的习惯。作笔记可以帮助你集中精力思考和总结，加深对学习内容的理解和记忆，也可把学习内容中的重点记录下来，便于以后的复习和查阅。
（5）请教他人。在学习中遇到疑难问题，要及时向老师、同学请教，注意向周围的同学请教和交流。
五、怎样获取课程的学习资源？
课程的学习资源包括：教学大纲、文字教材、音像教材、网络课件，考核说明及网上的辅导和教学信息等。 这些学习资源不一定在每门课程中提供，不同的课程根据不同的性质、特点和教学要求来提供教学资源。一些课程为学生提供光盘课件，部分课程的教学资源发布在网上，学生可以通过访问兰州大学现代远程教育主页学习，部分资源可以下载到本地计算机（这要看这些资源是否提供了下载功能，如果没有下载功能，只能在网上点播）。
兰州大学远程教育的网址是： http://netschool.1zu.edu.cn
兰州大学远程教育目前主要采用视频会议系统授课，学生最好能到各教学站集中收视（播出的时间一般都安排在业余时间），这样学习效果可能更好一点。 六、怎样选择自己需要的学习媒体？
学校提供给学生的某门课程的学习媒体可能有若干种，除了文字教材是系统学习课程全部内容的主要媒体，必须选用以外，其他媒体是学习课程的辅助媒体，你可以根据自己的学习需要和使用条件选用。
光盘课件是其中媒体之一，一般都“少而精”，着重讲重点、难点，讲思路和方法。教材中有些学习内容，当你通过阅读文字教材难以理解清楚时，可以通过查看这种媒体的相关内容和录像讲解弄清楚。另外光盘课件一般有自测练习。模拟试题。章节练习和问题答疑库等，你可以很好的利用它。
视频直播、网络基本上能同步地给学生必要的学习信息和辅导，建议你根据学校的安排按时到教学点收视。
七、怎样用好自己手中的文字教材？
文字教材是最基本的学习每体，又是联系其他媒体和学习资源的纽带。许多文字教材在前言部分提出学习建议，告诉你如何使用本教材学习，这个建议可以作为你用好本教材的指导。
文字教材不仅系统他讲授知识，而且有些教材在重点难点的地方及时提示你注意和思考，学员在学习过程中，要多阅读教材内容，仔细体会和理解教材中的难点和重点，及时记录你学习中的心得、体会和疑难问题，并通过每个单元后面的自测练习检查和巩固学习效果。 八、怎样利用计算机网络学习？
利用计算机网络你可以进行以下几种形式的学习：
·浏览兰州大学远程教育主页，及时得到网络教育学院的相关通知，获得相关课程的学习辅导和教学信息。这部分内容更新快，信息传递及时，基本上与你的学习同步，网络课程主要讲解课程的难点和重点，你可以和文字教材配合使用。建议你定期测览，以便及时调整自己的学习进度和策略。
·通过网络教育学院提供的网上课程和学习管理平台学习。
·通过BBS讨论板与老师和其他同学讨论学习中的问题。
·通过电子邮件与老师和同学联系，寻求辅导和帮助。
九、怎样做听课笔记？
·为听课做好心理准备，保证精力集中和情绪状态良好。
·带上必要的用具，提前进入教室，尽可能往前坐，这样你看黑板更清楚，听课时不易分心。
·给你的笔记编上页码，不同章节的内容要分开纪录。
·在笔记上留下足够的空间，以便你课后整理。
·使用自己熟悉的方法提高记笔记的速度，而不至于影响听讲。
·保证笔记的准确性，避免记错。
十、怎样做好平时作业？
·计划好时间，尽早动手。在学习时间表中要安排足够的时间完成指定作业。完成一个单元的学习后，趁着记忆犹新，应立即开始回答与本单元有关的作业题。如有困难，重温教材中的相关内容，思考困难产生的原因。
·确认你的困难，寻求帮助。有时你可能碰到不知如何下手的题目，如果你重温教材中的相关内容后仍不能解决，你就有必要确定困难所在，提交学习小组讨论或向老师请教。
·仔细阅读老师批改的作业和评语，这或许对你下一步学习有些帮助。
·另外提醒学员，要及时按老师的要求上交作业，它是你学习成绩的一部分。
十一、怎样做好考前复习？
考前复习是学习过程的最后阶段。它不能代替平时踏实、努力的学习，而是要对整个课程的学习进行检查和补充。以下建议对你也许会有帮助：
·制定一个清晰的复习计划。把每门课程分成几个复习单元，列出每个单元的复习目标，努力获得对整个课程的整体概念，并寻找各知识点之间的关系，画出整个课程的知识结构图表。
·使用旧的试卷模拟考试。在规定的考试时间里模拟考试过程，注意考试中的自我心理调节，熟悉考试题型，仔细审题，精确理解题意，总结、改进应试方法。
·确信你真正理解并能够正确运用你所理解的知识。你应该不用太费劲就能够有效地完成书上的习题。
·如果在掌握本课程的整个内容方面有困难，先把精力集中在较小数量题目上。
·复习你的笔记、作业本，把你不理解和做不了的问题列出来，去找辅导教师帮助你解决。
·努力学习，聪明地学习，但不要负担过重。确信你得到了足够的放松、锻炼和睡眠。你可以把复习期间的一大分成几个单元，中间穿插休息、呼吸新鲜空气、吃饭等。每天8到9个小时的复习是大多数学生能够接受的。最好避免冲刺到考试，否则会令你头昏脑胀，反而影响你的考试成绩。
十二、学习中遇到困难怎么办？
远程教育的学习者常常会遇到自己准以解决的困难和问题。此时，你需要寻求帮助。下面介绍几种寻求帮助的方法： ·向学习小组的同学请教或与他们讨论。
·要求教师在辅导课上讲解，或在辅导课前后给予单独讲解。
·通过电话、电子邮件（Email）或信函、上交的作业等要求教师给予解答。
·通过网上讨论板（BBS）寻求解答。
·通过直播课堂的双向视频提出问题，寻求解答。
如果有些问题是属于管理上的，可通过电子邮件或电话联络解决。
十三、怎样树立学习信心？
远程开放教育中，你要作为一个独立的学习者对自己的学习负起责任，学习过程中难免会遇到困难和挫折，这会不时地对你的学习信心提出挑战。树立和巩固学习信心，将是伴随你整个学习过程的一个重要任务。下面就怎样树立和增强学习提出一些建议
·正确认识和估价自己的学习基础和学习能力，充分估计学习中可能出现的困难，制定一个符合自己客观实际的个人学习计划和总体学习目标。只有正确地评价和认识自己，客观地设定自己的期望值，才不至于因达不到过高目标而打击自己的学习信心。
·为每一个学习单元确定一个明确可行的学习目标，严格按照学习时间表完成每个时间单元的学习任务和目标，通过平时脚踏实地地完成好每一个学习任务和目标，不断获得和增强学习信心。
·多与同学交流学习心得和体会，互相鼓舞学习信心，激发学习动机。尽可能多地获得家人、朋友和教师的关心、支持和鼓励，学习他人的成功经验，也有助于你增强学习信心。
·遇到困难和挫折时，正确分析它们产生的原因，及时寻求教师、同学和其他人帮助，找到解决问题的办法，消除它们带来的不良心理影响。
·为自己创造良好的学习环境，养成良好的学习习惯，掌握一些必要的学习技巧，提高学习效率和效果，这样就会逐渐增强你的学习信心。
十四、怎样确定每个学期修读的课程？
你需要考虑两个问题：你要修读的所有课程的先修后续关系怎样？这些课程的难易程度如何？在你所学专业的教学计划中有课程说明，你可以参考其中对于教学内容的介绍和先修后续课程建议，也可以向指导老师咨询。
课程的先修后续关系，要求你把基础课或为了学习其他课程而必须先修的课程往前排。而课程的难易程度，将影响到你确定每个学期最多能修几门课程。为使自己在学习过程中不断获得成就感，保持和增强学习信心，你应该尽可能保证所修读的课程一次就通过考试。与其因每学期修的课程过多而不能保证全部通过，不如量力而行，每学期少修一门或几门课程。
一般来说实时直播采用的教学计划是比较合理的，是兰州大学推荐给每位学员参考的学习计划。
十五、怎样处理好工学矛盾？
在职、业余学习的成年人如何处理好工学矛盾？每个人的具体情况各不相同，没有一个适合所有人的万全之策。下面的建议也许可以帮助你缓解工学矛盾。
（1）计划好你的时间，每一天。每一月的时间多少是固定的，对你来说却是有弹性的。如果你能够事先计划好你的时间，学习时间是可以挤出来的。
（2）保持旺盛的精力。做到生活有规律，注意饮食营养，保证充足的睡眠，保持适量的运动和休息，能够以旺盛的精力投人工作和学习。
（3）养成自主学习的习惯。很多人习惯于全日制学校的学习方式，难以适应在职、业余，自主学习的方式。只要精心安排好自己的时间，把学习当作每天生活的一个组成部分，就会习惯成自然，工学矛盾将逐渐缓解。
（4）创造良好的学习环境。良好的学习环境是保证学习环境是保证学习时精力集中，提高学习效率的重要因素之一。
（5）运用学习技巧，提高学习效率。如果能够掌握和运用一些学习技巧来提高学习的效率和效果，就会充分有效地利用好有限的学习时间，最大程度地缓解工学矛盾。
十六、如何才能取得毕业证书？
按兰州大学现代远程教育制定的教学计划，在最长年限内（专升本学生在5年内，高升本学生在7年内），修满教学计划规定的学分（各专业的学分数不太相同，但大体相当，基本上是专生本要修满100个学分左右，高升本要修满150个学分左右），即可取得毕业证书，符合学位授予条件的，也可授予学上学位。
十七、考试不及格怎么办？
按照兰州大学远程教育学生学籍管理办法，考试不及格，学生要重修不及格课程，或自修参加重修考试，考试合格后即可取得该课程学分。重修不受次数的限制，但要缴纳重修费或考试费。 与传统教育相比现代远程教育有哪些方面的优势及差距 现代远程教育是国家教育事业的重要组成部分，是促进经济、社会发展和劳动就业的重要途 径；对提高劳动者素质，实施科教兴国战略，促进社会主义现代化建设具有重要作用。在社 会主义市场经济条件下，面对教育产业化的发展趋势，教育逐步进入市场化的轨道，教育竞 争加剧的局面，与传统教育相比现代远程教育有哪些方面的优势，本文拟作初步探讨。
一、现代远程教育的社会功能优势
教育的基本功能是培养人才。教育作为一种产业，它生产的“产品”和用户购买这种产品， 不 是为了产品本身，而且产品所具有的功能，教育的“产品”是否符合社会劳动结构和需要是 教育的社会功能的具体表现。与传统教育相比较，现代远程教育的社会功能优势主要表现在 以下四个方面：
(一)专业的设置涵盖了社会经济、文化生活的各个方面，满足了社会劳动力结构的需要。现 代 远程教育与其他教育一样，在适应社会主义市场经济，知识更新，开辟就业途径，培养一批 适应今天和明天需要的各方面人才，都发挥着极大的作用。现代远程教育经过20多年的不 断发展，其专业建设的综合性和覆盖面是其他任何一种有围墙的学校所不能比拟的。开办的 专业既有适合农业产业结构调整的种植类、养殖类、农产品加工类；又有适合工业发展需要 的工程类、机械类、电子电器类；还有为经济建设服务的经济类、建筑类、税务、金融类、 法学类、医务类、营销类、教育类、环保类、旅游服务类；也有适应知识经济要求的信息类 、生物工程类。可以说凡是社会劳动力结构需要的职业和人才，都可以在现 代远程教育中找到对口的专业。
(二)办学形式的灵活性和办学层次的多样化，较好地满足了教育消费者的需要。与其他教育 相比，办学形式的灵活性、办学层次的多样化，是现代远程教育独有的优势。以电大为例， 为 学形式既有通过国家正规成人高考注册的正式电大生，又有不经过成人高考就读的单科生、 注册视听生、电大开放教育生、自考助读生等；学习形式采取函授与脱产相结合，个体化学 习与组班学习相结合，形式灵活多样。在办学层次上，采取中专学历与大专学历相结合，单 科结业与短期培训相结合，技能培训与岗前培训相结合，采取多层次、多渠道的办学，满足 了不同层次教育消费者的需要，为各条战线输送了大批中、初级专业技术人才。
(三)现代远程教育的“产品”发挥了服务于地方经济建设的功能。现代远程教育根据现代社 会和现代人的特征，着眼于学习化社会和现代教育技术，全面培育人的主体性和创造性。培 养的人才成为当地经济建设和两个文明建设的重要力量，更是一支在当地用得上，用得起， 留得住的主要的技术队伍。教育的主体——学员，大多来自经济建设和生产第一线，他们能 直接把所学的现代科技知识转化为现实生产力，为当地社会经济发展作出了重要的贡献。比 如 电大98级乡镇管理专业注册视听生仁寿农广校教学班学员万兴华，在学习期间开办农技服 务门市部，四年来，累计接待咨询农户15万余人次，为全乡挽回病虫损失5060万元；农广 校 学员熊月华，利用在农广校所学的知识，五年来种植黄背木耳31万袋，纯收入达26万余元， 并帮助80余户贫困户脱贫致富，使他们创收达150多万元；农广校学员余友，自办企业，开 展 农技服务，年均纯收入6万元，五年来上交税收10万余元。由此可见，现代远程教育的“产 品”服务于当地经济建设的功能是其他教育所不能比拟的。
(四)现代远程教育的“产品”实现了自身价值，满足了用户的消费功能。现代远程教育的“ 产品”，不仅发挥了服务于社会经济发展的功能，也实现了自身的价值，满足了“用户 ”的消费功能。98年我们对农广校880名毕业学生进行了调查统计。其中被企事业单位录用 的占585%，从事技术及其他服务的占18%，专业户占10%，个体户占45%；因为受教育使 个人受益情况是：经济收入增加的占95%；得到晋升的占21%；转行的占25%；转向专业化的 占28%。教育“产品”的个人价值都得到了不同程度的实现。而这些都是在失去其他普通高 等教育和中等教育的条件下取得的，因而显得尤为难得，这也是远程教育实现终身教育的优 势所在。
二、现代远程教育的社会成本效益优势
在现代市场经济条件下，“产品”的价值取决产品功能的多少和成本的高低。在教育“产品 ”的功能基本确定后，教育“产品”的价值就主要由教育成本的高低来决定，而成本的高低 又决定了生产效益的高低。教育的成本包括两个方面：一是教育的社会成本，二是教育本身 原成本，下面通过比较，说明现代远程教育的社会成本效益优势。
教育的社会成本效益通常看三个方面：一是教育对生产力的贡献：二是教育期间的生产力损 失；三是受教育者所付的学费。
(一)现代远程教育对生产力的贡献。教育从它产生的时候起，就与生产力的发展紧密相关。 日本政府就把战后几十年来经济高速发展归功于教育。在美国，据有关资料统计，国民总收 入增长部分中的33%是由教育带来，教育资本的收益率是17%。前苏联这两项的比率是30%和1 7%，而日本约为25%和17%，这充分说明了教育对生产力发展的促进作用。现代远程教育在这 方面的作用更为明显。仁寿农广校98年对200名农村毕业学员进行了一次问卷调查。他们运 用所学的知识，帮助其他农民从繁重的体力劳动中解放出来，提高了劳动生产率，使不少农 户从单一的农业生产转向二、三产业，使2700余农户脱贫致富。从93年到98年的五年中，这 些农户年均增收600元，在农村学员中，人均纯收入比全县高出285%，总收入增长部分中 约有60%是由教育带来的，而政府98年投入农广校教育的总费用不过5万元，仅从这200名农 村毕业学员及所帮助的农户来看，政府投资农广校教育资本的收益率约为80%，并且学员将 终身受益，这间接的效益更是无法计算的。农广校是现代远程教育的一个组成部分，由此可 见，现代远程教育对社会生产力的贡献是较大的，因而其社会产出也较高，社会经济效益也 较明显。
(二)教育期间生产力的损失。由于现代远程教育的教学方式主要利用现代多媒体技术进行综 合遥授，教学过程突破了传统教育中学校范围的狭义理解，学生大部分学习时间是在家里 收听、收看录音、录像、电视、广播，或利用计算机网络进行自学，尤其是现代通信技术、 互 联网的飞速发展，课堂可延伸到田间地头、车间班组，不受时空和地域的限制，学生可以学 习不离岗，学习不离土，较好地解决了工学矛盾，因而学生在学习期间的生产力损失很少， 与普通教育相比较，课程设置和总课时数差不多的情况下，生产力的损失比约为1：5，这也 是现代远程教育深受成人教育消费者青睐的一个重要原因。
(三)受教育者所付的学费。由于现代远程教育的教职员主要从事文字、声像教材的编印、函 寄和教学管理工作，人员编制较少，基层辅导站(班)与同规模普通教育相比，教职员编制的 比例约为1∶4，而有的则为1∶8或更低。这就节约了大量的经费开支，学生也就可以负担较 低的学费。比如广播电视中专学员的学费为1000—2500元，而普通大专班为3000—6000元， 其比例也约为1∶3，而其他方面的收费比约为1∶4。
综上所述，现代远程教育的社会成本效益优势是十分明显的。
三、现代远程教育本身的成本效益优势
现代远程教育不仅具有明显的社会成本效益优势，其本身的成本效益优势也是十分明显的， 教育本身的成本效益主要看三个指数：第一是单位学生的经费，即每个学生所享受的经常 性 支出：第二是单位学生的基本建设费用，即把基本建设费用分摊到每个学生身上；第三是单 位毕业生的经费。
首先看单位学生的经费。学生的经常性支出，主要有用于教学的办公费、管理费、文体费、 图书报刊费、实验实习费、助学、奖学金等。由于现代远程教育把教学重点放在教材编印、 发 放、教学管理和帮助学生自学方面，人员精简，所以单位学生的经常性支出偏低，与普通教 育相比，其比例约为1∶6，即这方面的成本比普通教育低得多。
其次，再看基本建设费用。由于远程教育用作教学用途的校舍、场地远比普通教育少，基本 建设费用主要用于现代远程教育设备的更新改造，与普通教育相比，基本建设费用更是奇低 ，其比例约为1：16。
最后看单位毕业生的经费。虽然远程教育注册学生的毕业率约为60%，即中途失学的占了近4 0%，但因政府对远程教育的投资远比其他教育少，因此单位毕业生的经费仍然偏低。
正是因为现代远程教育的社会成本效益和本身的成本效益十分明显。因而远程教育的社会经 济效益十分显著，这正是现代远程教育得以蓬勃发展的关键所在。
四、现代远程教育的“产品”质量
市场经济条件下，一个企业的产品质量关系到企业的生存与发展，“质量是企业的生命”已 成为企业家们的共识，因而在企业的生产、销售、服务等各个环节必须进行全面的质量控制 。同样，作为教育产业的一个重要组成部分的现代远程教育，其“产品”——培养的学生质 量的高低，也是现代远程教育生存和发展的关键。
由于现代远程教育突破了传统学校的概念，教学方法和教学手段都与传统的学校教育不同 。其质量能否得到保证一直受到教育界和社会各方面的关注。面对这个问题。20多年来， 现代远程教育工作者，一直把质量视为远程教育的生命线，对教学过程的各个环节全面进行 质量控制，实行科学化、规范化的管理。先后制订了教学计划、教学条件、教师聘任、教 师备课、课堂教学和组织学生自学、实践性教学环节、考查、考试、教学总结等一系列管理 细则，将教学质量管理全面纳入科学化、规范化管理的轨道，确保了教学质量。以下可以说 明现代远程教育的质量是可靠的。
(一)学员成绩。由于现代远程教育制定了严密的《考务工作细则》，实施严格的考务考试管 理，每次考试都由省、市、县有关人员组成督考小组，深入各考点或教学班巡考，严肃考纪 、端正考风，严肃查处考试舞弊行为，保证了考试的公正性和公平性，考试成绩客观地反映 了远程教育的质量。学员考试的平均成绩一般为60—80分，有的科目则只有40—50分，及格 率平均只有60%—70%；有的科目则只有30%—40%，学员的毕业率一般只有60%左右。有的学 员对有的科目连续考试几次才过关。这说明远程教育向社会投放的“产品”其质量是可靠的 ，不符合质量要求的产品杜绝“上市”。
(二)学员的实际能力。如前所述，仁寿农广校培养的中专毕业生有585%被企事业单位录用 ，2 1%得到晋升。89年仁寿全县进行干部招聘考试，151名农广校学员被推荐参考，录取39名 ，在全县被录取的108人中，农广校学员占36%，前10名中就占了9名，平均考分比全日制 中专毕业生高10%，其中专业知识考分平均高12%。再如2001年全县公务员考试，电大乡镇管 理专业注册视听生农广校教学班6名符合条件的毕业学员参加考试，被录取4人，占参考人数 的67%，比全县录取率高出了近一倍。而且这些学员长期长事基层实际工作，一到岗就能适 应工作需要。这些都充分说明了远程教育的“产品”质量，是经得起社会生产实践检验的。
五、进一步发挥现代远程教育优势的几点意见
以上分析表明，现代远程教育在现代化社会中具有无可比拟的优势，但与知识经济时代的要 求相比，尚有一定的差距，还有许多值得进一步加强和改进的地方。
(一)提高认识，加强宏观调控力度。由于受传统教育观念的影响，不少地方的党政领导，教 育管理部门对发展远程教育的认识不足，没有把发展现代远程教育纳入当地教育发展规划。 现代远程教育工作者不仅自己要充分认识发展远程教育的重要性，更要争取当地党政领导和 教 育管理部门对现代远程教育的重视，通过政府的宏观调控，建立健全与其他教育相互沟通、 协调发展的教育体系，以避免连年的生源大战，恶性竞争，使现代远程教育走上健康有序、 持续发展的轨道。
(二)各方筹集资金，增加教育投入。虽然现代远程教育具有比较明显的社会成本和本身成 本低的 优势，但随着科学技术和现代通信技术的飞速发展，适用于现代远程教育技术的设备更新换 代也在加快，师资队伍也需要经常培训，而用于这些的费用，单靠远程教育自身的力量来解 决还比较困难。因此应尽量争取政府增加对远程教育的投入，同时允许社会力量，用人单位 参与办 学和管理，拓宽教育经费来源，以加强学校的软硬件设施建设，改善办学条件，使现代远程 教育永远适应社会发展的需要。
(三)加强现代远程教育资源的开发、利用。目前，不少基层辅导站(教学班)普遍存在硬件设 施不足的问题，这无疑需要加大投入，完善设施。但另一方面，现有的资源没有充分开发 利用，其中不少是与现代远程教育有关的课程，真正组织学员收看、收听的微乎其微。又 如 电大的不少课程都配有教学课件，但利用率却相当低。虽然有的辅导站(教学班)建起了计算 机网络等多媒体教学设施，但如何指导学生进行个体化学习还没有完全到位。因此，如何 分利用现有的现代远程教育资源为教育服务，也是一个值得探索的问题。
(四)加强师资及技术力量的培训。现代远程教育与现代社会的发展息息相关，必须要有强有 力的师资队伍和现代技术力量作为支持。我们所处的时代是知识爆炸的时代，知识更新的周 期在不断缩短，因此，现代远程教育的管理者和教师就需要不断地更新知识，不断学习先 进 的科学技术，才能适应不断发展的时代的要求，因此加强师资及技术力量的培训应当成为现 代远程教育常抓不懈的一项基础性的工作，给予足够的重视。
现代远程教育经过20多年的发展，它所具备的“费省效宏”的巨大优势以及服务于社会主 义现代化建设的社会功能已经得到社会的公认。在现代市场经济条件下，只要把握好现代社 会发展的脉搏，与时俱进，就一定能使现代远程教育再创辉煌。
网络远程教育优势有五
其一：
网络应用于远程教育，其显著特征是：任何人、在任何时间、任何地点、从任何章节开始、学习任何课程。网络教育便捷、灵活的“五个任何”，在学习模式上最直接体现了学习和主动学习的特点，充分体现了发展中的现代教育和终身教育的基本要求。
其二：
因特网中信息内容源与用户、用户与用户之间可以进行全方位的、能动式的实时互动，即主动、可控型交流。网络的这一重要特性，使网络教育成为惟一的、真正的在教师与学生、同学与同学之间，实现双向互动、实时全交互的远程教育方式。
其三：
计算机网络具有强大的采用文字、声音、图表、视频、动画等多媒体形式表现的信息处理功能，包括制作、存储、自动管理和远程传输。将多媒体信息表现和处理技术运用于网络课程讲解和知识学习各个环节，使网络教学具有信息容量大、资料更新快和多向演示、模拟生动的显著特征，这一点是有限空间、有限时间的其它传统教学方式所无法比拟的。
其四：
网络教育中，运用计算机网络所特有的信息数据库管理技术和双向交互功能，一方面，系统对每个网络学员的个性资料、学习过程和阶段情况等可以实现完整的系统跟踪记录、贮存；另一方面，教学和学习服务系统即可基于系统记录的个人资料，进行针对不同学员的个别式个性化学习建议、指导教学和应试辅导等。网络教育为个性化教学提供了现实有效的实现途径和条件。
其五：
计算机网络的数据库信息自动管理和远程互动处理功能，被同样应用于网络教育的教学管理中。远程学生用户的咨询、报名、交费、选课、查询、学籍学历管理、作业与考试管理等都可以通过网络远程交互通讯的方式完成，因此，网络教育是最为完整、高效的现代远程教育方式。
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